“La
literatura
es
el
arte
que
utiliza
la
palabra
como
instrumento”.
(Wikipedia)
Considero
que
esta
afirmación
se
ve
incompleta,
ya
que
la
literatura
no
sólo
puede
considerarse
un
arte
sino
que
tiene
el
fin
de
crear
arte.
“La
literatura
es
el
conjunto
de
escritos
de
una
época,
región,
o
movimiento,
que
los
diferencia
e
independiza
de
otras
corrientes”
(http://es.wikibooks.org/wiki/Literatura/Qu%C3%A9_es_literatura
)
Creo
que
se
trata
de
una
definición
incompleta,
pues
la
literatura
no
sólo
comprende
el
ámbito
cultural.
Ésta
afirmación
debería
hacer
referencia
al
concepto
en
sí
mismo
de
literatura
y
de
sus
objetivos.
“La
literatura
hace
referencia
a
la
acumulación
de
saberes
para
escribir
y
leer
de
modo
correcto.
Este
concepto
posee
una
relación
estrecha
con
el
arte
de
la
gramática,
la
retórica
y
la
poética.”
(http://definicion.de/literatura/
) Discrepo
con
esta
definición
ya
que
no
creo
que
la
literatura
sea
simplemente
acumulación
y
reflejo
de
los
saberes
concretos,
si
no
una
forma
de
expresar
y
crear
arte.
De
forma
introspectiva,
creo
que
la
literatura
tiene
una
finalidad
meramente
artística
aunque
dentro
de
su
concepto
pueden
englobarse
aquellos
escritos
pertenecientes
a
una
época
o
movimiento,
de
forma
que
se
distinga
del
resto.
¿Qué
es
paraliteratura?
“Literatura
destinada
al
consumo
de
masa,
desprovista
de
calidad
literaria.”
(http://www.acanomas.com/Diccionario-Espanol/113791/PARALITERATURA.htm
) Totalmente
en
desacuerdo
con
esta
definición,
ya
que
el
hecho
de
tratarse
de
“paraliteratura”
en
lugar
de
“literatura”
no
implica
que
carezca
de
calidad
o
interés.
“La
paraliteratura
no
concibe
el
principio
de
belleza
en
sí
misma,
sino
a
través
de
una
utilidad.”
(http://www.lahuelladigital.com/%C2%BFcual-es-la-importancia-de-la-paraliteratura/
) De
igual
forma,
me
posiciono
de
lado
de
esta
afirmación,
pues
considero
que
la
paraliteratura
tiene
otros
objetivos
que
los
artísticos
a
los
que
hacemos
referencia
al
hablar
de
literatura
como
tal.
Podemos
afirmar
que
la
paraliteratura
se
sitúa
proxima
a
la
literatura,
sin
embargo
no
tiene
intencionalidad
artística,
puede
o
no
tener
ficción,
función
poética
y
los
tres
géneros
literarios.
¿Qué
diferencias
existen
entre
“literatura”
y
“paraliteratura”?
LITERATURA
|
PARALITERATURA
|
Tres géneros
|
Sí/No tres géneros
|
Ficción
|
Sí/No ficción
|
Función poética del lenguaje
|
Sí/No función poética del lenguaje
|
SI intencionalidad artística
|
NO intencionalidad artística
|
Los
conceptos de “literatura”
y
“paraliteratura”
se
diferencian
fundamentalmente
por
poseer
y
carecer
de
intencionalidad
artística
respectivamente.
Para
que
se
trate
de
“paraliteratura”
tiene
que
cumplir
al
menos
uno
de
los
4 componentes
del
cuadro
anterior,
además
de
NO
gozar
de
intencionalidad
artística.
¿Qué
es
“Literatura
Infantil”?
A
partir
de
los
90’, con
la
LOGSE,
el
concepto
de
“literatura
infantil”
cambió.
Anterior
a
esta
etapa,
reinaba
una
concepción
exclusivamente
didáctica
en
relación
a
este
concepto,
defendiendo
que
todo
aquello
destinado
a
los
niños
debía
tener
un
objetivo
educativo
y
moralizante,
ya
que
la
sociedad
pretendía
construir
individuos
adaptados
a
ella.
(“Lo
que
al
adulto
le
interesa
que
le
interese
al
niño”).
Actualmente
contienen
un
carácter
de
ocio
y
entretenimiento,
aunque
-además-enseñan
cosas
de
forma
subliminal.
Juan
Cervera
marco
la
diferencia
entre
la
literatura
infantil
anterior
a
los
90’ y
la
posterior
a
dicha
fecha.
Define
“literatura
infantil”
como
“aquella
en
la
que
se
integran
todas
las
manifestaciones
y
actividades
que
tienen
como
base
la
palabra
con
finalidad
artística
o
lúdica
que
interesan
al
niño”.
Así mismo, afirmo además, que
“...bajo el nombre de literatura infantil deben acogerse todas las
producciones que tienen como vehículo la palabra con un toque
artístico o creativo y como receptor al niño”. Me gusta bastante
esta definición, estoy muy de acuerdo con el autor de la misma y la
considero breve pero completa, ya que defiende aquellos puntos clave
que nos permiten conocer el concepto.
Isabel Tejerinas afirma que “los buenos libros para mayores no son siempre para niños, los buenos libros infantiles sí son aquellos que también son capaces de interesar, incluso de conmover, a los adultos”. (http://www.box.com/shared/jfzn4b9br8) A pesar de que no constituye una definición en sí misma sobre el concepto de “literatura infantil”, me resulta una declaración realmente interesante, ya que de igual forma opino que un buen libro infantil puede extraer la sensibilidad y la inocencia que caracteriza al niño que todos llevamos dentro.
“La
literatura
infantil
no
es
una
pildora
pedagógica
envuelta
en
papel
de
letras,
sino
literatura,
es
decir,
mundo
transformado
en
lenguaje”
(Christine
Nöstlinger)
Completamente
de
acuerdo
con
esta
afirmación,
ya
que
la
literatura
infantil
no
debe
constituir
una
misión
pedagógica,
si
no
estética.
Podemos encontrar diversas explicaciones y descripciones sobre qué es “literatura infantil”, y cada una dará su opinión desde un punto de vista subjetivo, permitiéndonos establecer nuestro propio juicio a cerca de las mismas y del propio concepto a definir. No obstante, a continuación encontramos unas directrices que nos indican qué NO es la “literatura infantil”:
- “Literatura
infantil”
NO
es
lo
mismo
que
“libros
para
niños”.
Es
decir,
que
esté
dirigido
a
los
niños
ni
implica
necesariamente
que
se
trate
de
“literatura
infantil”,
podría
tratarse
también
de
paraliteratura.
- “Literatura
infantil”
NO
es
lo
mismo
que
“literatura
light”.
No
es
una
literatura
sin
palabras
complicadas,
sin
elaboración
del
lenguaje,
sin
temas
dificles
o
sin
complicaciones.
Es
literatura
que
sabe
hacer
suyas
las
posibilades
de
expresion
y
comprensión
del
niño,
sus
maneras
de
interpretar
la
realidad
y
el
mundo,
su
modo
de
estar
en
las
cosas
que
pasan
y
que
le
pasan.
- “Literatura
infantil”
NO
es
lo
mismo
que
“literatura
cuyo
protagonista
es
un
niño”.
Es
cierto
que
a
menudo
la
presencia
de
un
niño
como
protagonista
de
la
historia
facilita
la
identificación
por
parte
del
lector,
pero
esta
herramienta
es
sólo
una
técnica
facilitadora.
Lo
importante
es
que
la
literatura
conecte
con
las
inquietudes,
los
gustos
y
las
necesidades
del
niño.
- “Literatura
infantil”
NO
es
lo
mismo
que
“pedagogía”.
Es
decir,
a
pesar
de
que
autores
y
editores
persistan
en
su
empeño
por
crear
una
literatura
con
intención
moralizante,
didáctica,
etc,
hemos
de
tener
en
cuenta
que
la
literatura
tiene
una
función
meramente
artística.
Algunas de las características estructurales más representativas de la Literatura Infantil, según las investigaciones de la docente Grisalda Navas, son:
- Trama
-generalmente- lineal, aunque en los últimos tiempos la evolución
de la LI ha llevado a tramas un poco más complejas, con diferentes
planos temporales, varias voces narrativas y tramas secundarias como
en la gran literatura, aunque sin llegar a niveles semánticos
demasiado complejos que la hagan inaccesible al joven lector.
- El
tiempo y el lugar generalmente son imanentes o arquetipales.
- Imágenes
sencillas.
- Estilo
no recargado ni retórico; por el contrario, muy ágil, dinámico y
bastante depurado.
- Empleo
frecuente del diálogo, en un estilo narrativo directo, poco
referencial.
- Empleo
exhaustivo del sinsentido, el absurdo, la hipérbole, y otros
recursos humorísticos.
- Poca detención en la descripción de personajes o lugares, para ganar tensión narrativa.
1º La sencillez creadora en cuanto a su concepción y expresión temática, sabiéndola distinguir de la simplicidad.
2º La audacia poética, que es la fuerza expresiva del lenguaje puro, por lo tanto, ese mundo lúdico se interioriza.
3. La comunicación simbólica. Según J. Piaget, la lectura como pasatiempo se convierte en gozo y el juego en placer.
Así mismo, establece varias características sobre este concepto:
- Los temas deben hacer que el niño se sienta identificado con la historia.
- El
lenguaje ha de ser asequible y sencillo a la vez que mágico.
- Ha
de poseer humor, fantasía y aventura, que aumente la curiosidad por
la trama.
- Los personajes suelen caracterizarse por su heroísmo, ya que luchan por el anhelo de crear un mundo mejor.
¿Cómo seleccionar libros adecuados para la etapa de educación infantil?¿Qué aspectos analizar?
Tanto para crear como para seleccionar cuentos para niños, hemos de tener en cuenta el momento evolutivo de los mismos y sus gustos. Así mismo, debemos basarnos en el formato y en el contenido de los cuentos, realizando un análisis exhaustivo a fin de conocer si se trata de un libro adecuado o no para nuestra biblioteca:
a) FORMATO. Se ha de tener en cuenta:
- El
TAMAÑO del libro, con objeto de que sea fácil de manipular.
- La
ENCUADERNACIÓN.
- Que
las PAGINAS sean manejable para el niño.
- Que
el GROSOR DEL PAPEL no le sea complejo de manipular.
- Las
ILUSTRACIONES y la secuencia de las mismas, es decir, que pueda
seguirse la historia sólo mirando las IMÁGENES.
- La
cantidad de TEXTO por página, de forma que no sea excesivo y no
aturda.
- Que
los PERSONAJES sean reconocibles fácilmente. (No debemos ser
subjetivos, no guiarnos por nuestra opinión personal, por si nos
gusta más o menos, sino mirar desde un punto de vista objetivo que
los personajes puedan reconocerse sin dificultad).
- La FUENTE de las letras debe ser clara y sencilla de ver.
- El
TEMA de la historia, debe interesar al niño.
- La
ESTRUCTURA suele ser siempre lineal (Planteamiento-Nudo-Desenlace).
- Los
PERSONAJES y los PROTAGONISTAS, que han de invitar al seguimiento de
la lectura.
- El
CONTEXTO ESPACIO-TEMPORAL
- El
LENGUAJE ha de ser claro con palabras sencillas. Debe tener un
estilo ágil y animado que evolucione con frases cortas , sin muchas
subordinadas, que inviten a transmitir ideas simples, ya que hasta
los 3-4 años no se empiezan a subordinar ideas.
- Que transmita VALORES.
En los libros de literatura infantil, texto e imágenes se complementan formando un todo que facilita al niño la mejor compresión de la lectura, puesto que la ilustración, además de estimular la fantasía en ciernes, es un recurso indispensable para el goce estético de la literatura. Así, para el niño, así como es importante el contenido del cuento, es igual de importante la ilustración que acompaña el texto.
Existen, por otra parte, libros infantiles cuyas imágenes gráficas no requieren de texto alguno, pues son tan sugerentes que cuentan una historia por sí solas.
Hemos de tener en cuenta, además, que es mediante la percepción, como el niño conoce el mundo que le rodea. Las imágenes son una gran ayuda para ello.
Sin embargo, a pesar de estas consideraciones, todavía hay quienes niegan la importancia de las ilustraciones en la literatura infantil, sin considerar que, a veces, para los niños es más relevante el lenguaje visual que el lenguaje hablado o escrito, no sólo porque vivimos en una sociedad dominada por la imagen gráfica, sino porque la ilustración es un poderoso medio de comunicación y un excelente recurso didáctico en el sistema educativo.
¿Qué hay que tener en cuenta para escoger libros infantiles ilustrados?
El niño debería encontrar, en las palabras y en las imágenes del libro, material para facilitar su lectura, disfrutarla y a la vez reconocer, identificarse e imaginar, es decir, contribuir a desarrollar su inteligencia, su afectividad y su creatividad. El colorido juega un papel importante en el mensaje:
- La imagen debe poseer fuerza creadora: debe apoyar la comprensión y la comunicación, pero desarrollando la creatividad.
- Las imágenes deben responder al deseo de actuar, de explorar que tiene el niño.
- Las ilustraciones -especialmente en la primera etapa- deben ser una vía de transmisión de serenidad y de placer, pero además deben ser refugio o evasión de experiencias vividas.
- La ilustración o imagen de la portada tiene gran importancia para atraer al niño hacia el interior del libro
- Los educadores y padres deberían presentar al niño el mundo de las imágenes como un mundo infinito y plural ofreciendo todo el abanico de posibilidades gráficas y favoreciendo la apertura de sentimientos y emociones.
¿Por
qué es importante la literatura infantil en el contexto educativo?
- La
literatura infantil da respuesta a necesidades íntimas del niño,
la cual se traduce en el interés que el niño manifiesta por ella.
- La
lectura puede suponer una aproximación a la vida, ya que la
literatura infantil es fruto, muchas veces, de aquella cultura que
se produce a nuestro alrededor. Introducir este tipo de lecturas en
el aula permite acercar ambas realidades
- La
lectura permite -en muchas ocasiones- el aprovechamiento de los
elementos folclóricos presentes en numerosas historias, lo cual
garantiza la aproximación del espíritu popular.
- Los
elementos lúdicos presentes en la literatura infantil generan
motivación para el desarrollo del lenguaje y otros aspectos
educativos.
- Es
sabido que los niños aprenden el lenguaje mediante la imitación y
la creatividad. Aunque el lenguaje que plasma la literatura es menos
permeable a la imitación, estimula constantemente nuevas formas de
expresión.
- La
lectura ayuda al desarrollo y perfeccionamiento del lenguaje. Mejora
la expresión oral y escrita y hace el lenguaje más fluido. Aumenta
el vocabulario y mejora la ortografía.
- Introducir
la literatura en el aula es una buena forma de que los niños
adquieran interés y afición por la lectura.
- La
lectura es una herramienta extraordinaria de trabajo intelectual ya
que pone en acción las funciones mentales agilizando la
inteligencia y sus capacidades: análisis, síntesis, ordenación de
ideas, imaginación... Por eso tiene relación con el rendimiento
escolar.
- La
lectura aumenta el bagaje cultural; proporciona información,
conocimientos.
- La
lectura amplía los horizontes del individuo permitiéndole ponerse
en contacto con lugares, gentes y costumbres lejanas a él en el
tiempo o en el espacio.
- La
lectura incrementa la capacidad de imaginación y observación.
- La
lectura estimula y satisface la curiosidad intelectual y científica.
- La
lectura despierta aficiones e intereses.
¿Qué tipo de lectura le interesa al niño?
D 0 a 2 años: Esta etapa está marcada por el extraordinario desarrollo mental que realizará el niño. Gracias a las percepciones y los movimientos irán descubriendo el mundo que les rodea. Primero descubriendo su propio cuerpo y a medida que desarrolla le lenguaje y el pensamiento percibiendo un universo mucho más grande a su alrededor. En esta fase son los adultos los que leen o narran los cuentos al niño, el cual inicia un importante reconocimiento de imágenes asignándolas a contextos.
Aquellos cuentos o libros adecuados para esta edad son aquellos que narran historias a cerca de los sentimientos del niño, su estado de animo, acciones cotidianas, situaciones familiares...con los cuales se pueda familiarizar fácilmente.
Serán la entonación, el ritmo y las imágenes lo que atraigan la atención del niño, aunque éste no comprenda todas las palabras.
Si existe texto, deberán tratarse de frases claras, cortas y sencillas con un vocabulario simple. Las historias deben ser ágiles, dinámicas y atractivas. Las imágenes o ilustraciones deben ser coloridas de forma que llamen la atención pero sin acaparar, que dejen protagonismo también a la imaginación.
Los libros o cuentos destinados a estas edades suelen ser de materiales resistentes como plástico, cartón, tela, etc...ya que es más que probable que sean mordidos, chupados, lanzados, manchados...Han de tener un tamaño manejable que les permita pasar las paginas con facilidad. Existen libros muy atractivos con pestañas, transparencias, texturas, botones...
De 3 a 6: En esta etapa el vocabulario del niño aumenta a gran velocidad y comienza a desarrollar el sentido de la narración. No solo le gustara que le lean cuentos, sino que interpretará los cuentos por si mismo y se atreverá con sus primera lecturas.
Psicológicamente, se encuentra en una etapa egocéntrica en la que se observa una forma “egoísta” de interpretar la realidad, tiende a la interpretación fantasiosa de la realidad y construye los conceptos mediante de la manipulación directa.
Son perfectos aquellos cuentos cuyo protagonista facilita la identificación. La trama se acompleja, en relación con la etapa anterior, y sucede de una forma cronológica clara. Suelen ser relatos cortos en los que se evitan bastante las descripciones y se usa un lenguaje sencillo con frases relativamente cortas, dejando libre la imaginación del infante. La fuente de la letra debe ser grande, legible y clara.
Breve
historia de la literatura infantil
El
s.XX supone una etapa de esplendor en el desarrollo de la literatura
infantil. Adquiere por fin autonomía, y comienzan a tenerse en
cuenta los intereses, las vivencias y el momento psicoevolutivo del
menor. Esto es tenido en cuenta por los autores, que elaboran unos
personajes mucho más dotados de vida interior, susceptibles de ser
identificados por el niño.
A
lo largo de este siglo aparecen varias obras interesantes capaces de
conectar rapidamente con el público infantil: Peter Pan,
el niño que no quería crecer, (1904) de James M. Barrie; El
viento en los sauces
(1908) de
Kenneth
Grahame; Whinnie
de Pooh (1927) de A.A. Milne y El
doctor
Dolittle,
de Hugh Lofting, que narra las disparatadas aventuras de un doctor
que cura animales; Los mumins de Tove Jansson; Pipi Calzaslargas
(1945) de Astrid Lidngren, Mary Poppins(1935) de Pamela Travers, y El
principito (1943) de Antoine de Saint-Exupéry.
Escritores
como Gianni Rodari (Cuentos por teléfono),
Michael Ende (La historia interminable)
o Erich Kästner (El 35 de Mayo) han revolucionado la
literatura infantil de este siglo.
Por
su parte, España se incorpora tarde al auge literario
infanto-juvenil del siglo XX. Antes de la Guerra Civil Española,
eran escasos los nombres de prestigio que aparecían en el panorama
español, entre ellos se encuentran Salvador Bartolozzi, Elena Fortún
y Antoniorrobles. Valle Inclán (La cabeza de dragón),
Jacinto Benavente (El principe que todo lo aprendió en libros)
y Eduardo Marquina (La muñeca irrompible) son tambíen
autores de prestigio que dedicaron algunas de sus obras a niños.
La
Guerra Civil truncó el camino de numerosos escritores. La década de
los 40’ se
caracteriza
-en
cuando
a
producción
literaria
infantil
y
juvenil-
por
una
gran
pobreza
en
temas
y
en
escritores.
Sin
embargo, a partir de entonces aparecieron nuevos autores, como Borita
Casas (Antoñita, la fantástica), Monserrat del Amo (Rastro de
Dios), Carmen Vazquez Vigo (Mambrú no fue a la guerra), Ana María
Matute (El saltamontes Verde). Otros autores significativos de la
época son Jaime Ferrán, Pilar Molina, María Isabel Molina y Gloria
fuertes.
Hay
que mencionar las revistas infantiles del momento, "Flechas
y
Pelayos",
"Maravillas"
y
"Bazar",
las cuales poseían una clara intención propagandística y
pretendían una marcada ideología y una formación virtuosa del
niño.
Entre
los años 1975 y 1985 surge el llamado “boom de la literatura
infantil y juvenil”, década en la cual proliferan numerosos
títulos, editoriales, premios, revistas especializadas y donde
surgen los nombres más significativos en la actualidad: Fernando
Alonso (El hombre vestido de gris), Consuelo Armijo (Los Batautos),
Joan Manuel Gisbert (El misterio de la isla de Tokland), Juan Farias
(Algunos niños, tres perros y más cosas) o Jordi Serra i Fabra.
Aparece
en esta etapa una mayor preocupación por acercar la lectura a los
lectores más jóvenes, incluso a los prelectores, lo que originó en
los años 80’un importante auge en la ilustración española.
Destacan -entre otros- los nombres de Miguel Calatayud, Alfonso
Ruano, Carme Solé, Asun Balzola, Arcadio Lobato, Alicia Cañas,
Pilar
Mateos,
Concha
López
Narváez,
Carlos
Murciano,
Alfredo
Gómez
Cerdá,
Carlos
Puerto
o Javier Serrano.
Las
editoriales propias de esta última década son Edelvives, Gaviota,
Alfaguara,
Noguer,
SM,
creadora
de
la
serie
"El
Barco
de
Vapor",
"Gran
Angular"
o
"Alerta
Roja".
Esta nueva vitalidad editorial y a la competencia que se genera,
surgen
nuevas
colecciones
y
nuevos
títulos
que
hacen
más
variado
el
panorama
literario
infantil.
Actualmente,
se
crean
o
se
refuerzan
asociaciones
de
apoyo
a
la
literatura
infantil:
OEPLI
(Asociación
Española
por
el
Libro
Infantil),
Asociación
Española
de
Amigos
del
IBBY,
Fundación
Germán
Sánchez
Ruipérez... Además
se
fomentan
cursos
dedicados
a
la
animación
de
la
lectura
y
se
promocionan
las
bibliotecas
infantiles
y
juveniles,
no
sólo
como
lugar
destinado
a
los
niños,
sino
como
fondos
de
documentación
para
el
estudio
de
estos
temas.
Géneros literarios en la literatura infantil:
Existen
tres géneros literarios, los cuales también podemos relacionar con
la literatura infantil. Éstos son:
- Drama.
- Narrativa o prosa: mitos, novelas, cuentos, leyendas, epopeyas, fábulas... Las obras pertenecientes a este género más utilizadas en educación infantil son los cuentos, que sostienen una estructura lineal (planteamiento-nudo-desenlace). Hay diversos tipos de cuentos según su tema: cuentos de animales, de fórmulas, maravillosos...
- Lírica: Dentro de este género, son obras muy recurrentes en esta etapa las poesías, las nanas, las retahílas, las canciones, las adivinanzas, los trabalenguas...
Encontramos algunos clásicos, como los hermanos Grimm, Charles Perrault, H.C. Andersen, Lewis Carrol, Charles Dickens... además de otros más contemporáneos:
- Juan
Cervera:
La literatura infantil en la construcción de la conciencia del
niño, Teoría
de la literatura infantil...
- Gloria
Fuertes:
La momia tiene catarro, Trabalenguas para que se trabe tu lengua,
Las tres reinas magas...
- Monserrat
del Amo: La
casa pintada, Cucú, cantaba la rana...
- Antonio
Rodriguez Almodovar:
El gallo Kirico, La princesa muda...
-
Gabriel
Janer
- Ana
Pelegrin: Misino
Gatino, Poesía española para niños...
- Juan
Farias:
El niño que vino con el viento, La infancia de Martín Piñeiro...
-
Graciela
Cabal
- Ema
Wolf: La
galleta marinera, La leyenda de la ballena...
- Roald,Dahl:
Cuentos
en verso para niños perversos, Las brujas...
-
Lloyd
Alexander
- Joan Manuel Gisbert: El Museo de los Sueños...
WEBGRAFÍA/FUENTES DE INFORMACIÓN
- http://www.encuentos.com/principales-generos-literarios-subgeneros-didactiva-narrativa-poesia-teatro/
- http://es.wikipedia.org/wiki/Literatura_infantil
- http://www.uprb.edu/profesor/mrocio/edpe3317/articulos/http___www.alipso.com_impresion_impresion.php_ruta=http___www.alipso.pdf
- http://www.islabahia.com/Culturalia/04literatura/laliteraturainfantil2.asp
- http://www.box.com/shared/jfzn4b9br8
- http://elcuadernodeherodes.blogspot.com.es/2010/02/que-es-la-literatura-infantil.html
- http://lij-jg.blogspot.com.es/2007/07/editoriales-de-literatura-infantil-y.html
EDITORIALES RELEVANTES
- Edelvives
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la
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LIBRERIAS
INFANTILES
- Librería infantil Biblioketa (Justiniano, 4 Madrid, 28004)
- Librería infantil El Dragón Lector (Sagunto, 20 Madrid, 28010)
- Libreria infantil Kikirikú y la Bruja (Rafael Salazar Alonso, 17 Madrid, 28007)
- Librería infantil La Mar de Letras (Santiago, 18 Madrid, 28013)
- Librería infantil Pepa Luna (Potosí, 7 Madrid, 28016)
- Librería infantil Abac Benlliure (Alcalá, 106 Madrid, 28009)
- LP-Librería Pedagógica (Santa Engracia, 143 Madrid, 28003)
- Iuvenis (Rioja, s/n Torrejón de Ardoz, 28850)
- Librería Multicolor (C/ Arenal,3)
